作文教学是小学语文教学的重点和难点。学生常常无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，不过问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，以消除小学生怕写作文的心理因素。三年来的作文教学研究，我觉着提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。一、重视说话训练--以"说"促写。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，让学生即兴发言。二、围绕阅读中心--以"读"促写。充分利用课文教材；增加课外阅读量，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。三、多为学生提供写作“源”。四、作文批改要重鼓励、重交流。
作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学实践中，老师们常常为学生的作文内容干瘪、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，不过问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，以消除小学生怕写作文的心理因素。三年来的作文教学研究，我觉着提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。
一、重视说话训练--以"说"促写。
说话人人几个，而要做到逻辑性强、条理比较清楚，则而是每个小学生几个，尤其是农村的孩子，方言语、口头禅比较多，这对作文教学带来了不太大的困难，显然作文本身是几个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说鼓励升华，都是自己必须重视说话训练，为写作铺好基石。
（一）、上好说话训练课。
根据大纲的要求，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应牢牢抓住机会不过教材，让学生进行练习。不过教材，除了训练学生的说话能力，也能以培养学生的观察、想象和思维等能力，而这还能力又是学生作文时必不可少的。
（二）、组织各种活动。为学生的说话训练提供第一手材料。
兴趣是最合适老师，活动实际上的写的最回归现实、最客观的材料。教师应根据小学生好活动的特点，要有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、游览、清明节扫墓等等，接着让学生说说活动的经过和感受。自己既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，也能以使学生产生写作的欲望。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。
（三）、利用语文兴趣课，让学生即兴发言。
学生把自己的想说接着说上来，不拘一格。如：今天早出来学校的路上遇见想做什么或今早早上家里发生想想做什么等等。几个说话训练必须遵循从易到难，由浅入深自己几个循序渐进的过程。
二、围绕阅读中心--以"读"促写。
都是实际上“说”是写的基础，接着阅读教学是作文的关键，教师通过阅读教学这一主渠道，将写作知识和技能传授给学生。
（一）、充分利用课文教材。
现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师在教学时，要牢牢抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。
（二）、增加课外阅读量，使知识扩展和延伸。
教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不一旦襄括所有的写作知识和技能；其二，写作而是数学公式，每篇文章就是其不同的特色；其三，祖国语言文字博大精深，语文教材也没其中的一部分。都是，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，如班级设立图书角，利用学校图书馆等。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己的我们你喜欢图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后也能以写一篇读后感,或摘录自己的我们你喜欢好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很合适效果.让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。几个教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。
三、多动笔干--以“写”促写。
唯物辩证法想想：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。作文教学同样如此。当学生初步懂得写想做什么和说想做什么办写后由于也没还能写出顺理成章的好文章，教师就要鼓励另一个多写多练，以达到举一反三、融类旁通之效果。真所谓熟能生巧、勤能补拙。
（一）、写好教材中规定的文章。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。它是学生学习选材、理材、编材、改材的良师益友，教师要牢牢抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文。教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。如《写一次活动》时，我事先组织学生开展一场比赛，做几个有趣的游戏，去田野找春天，到城市找变化等等，让学生身临其境后，再用所学知识把活动过程写成文章。既解决了无材料可写的难题，又能提高写作能力。